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강좌소개
강의목표
학습대상
강사소개
| 내용전문가 | 조만업 |
|---|---|
| 경력 및 소속 |
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| 학력 및 전공 |
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평가방법 및 수료기준
| 구분 | 수료기준 |
|---|---|
| 진도율 | 80% 이상 |
| 진행단계평가(10점) + 평가시험(90점) | 합계 : 60점 이상 |
학습목차
| 차시 | 차시명 |
|---|---|
| 1 | 청소년상담의 의의와 특성 |
| 2 | 상담사의 자질/윤리 및 상담의 의의 |
| 3 | 일반상담이론의 개요 / 정신분석이론(1) |
| 4 | 정신분석이론(2) - 자아방어기제 |
| 5 | 정신분석이론(3) - 심리성적 발달론 |
| 6 | 정신분석이론(4) - 신프로이드 학파 |
| 7 | 개인주의 심리학적 상담이론(1) |
| 8 | 개인주의 심리학적 상담이론(2) / 실존주의 상담이론(1) |
| 9 | 실존주의 상담이론(2) |
| 10 | 실존주의 상담이론(3) |
| 11 | 내담자중심상담이론(1) |
| 12 | 내담자중심상담이론(2) |
| 13 | 내담자중심상담이론(3) / 게슈탈트상담이론(1) |
| 14 | 게슈탈트상담이론(2) |
| 15 | 게슈탈트상담이론(3) |
| 16 | 게슈탈트상담이론(4) |
| 17 | 교류분석적 상담이론(1) |
| 18 | 교류분석적 상담이론(2) |
| 19 | 교류분석적 상담이론(3) |
| 20 | 행동주의 상담이론(1) |
| 21 | 행동주의 상담이론(2) |
| 22 | 행동주의 상담이론(3) |
| 23 | 행동주의 상담이론(4) |
| 24 | 인지적-정서상담이론(RET)(1) |
| 25 | 인지적-정서상담이론(RET)(2) |
| 26 | 인지적-정서상담이론(RET)(3) |
| 27 | 현실요법(1) |
| 28 | 현실요법(2) |
| 29 | 여성주의 상담이론 |
| 30 | 청소년상담의 실제 |
| 31 | 학습의 의의와 학습유형 |
| 32 | 전이학습과 학자별 학습 제이론 |
| 33 | 브루너의 발견학습 / 가네의 목표별 수업이론 |
| 34 | 행동주의 학습이론 |
| 35 | 인지주의 학습이론 |
| 36 | 사회학습이론 |
| 37 | 통찰학습 / 잠재학습 |
| 38 | 행동주의 - 인지학습 비교, 정보처리이론 |
| 39 | 기능주의 학습 |
| 40 | 구성주의 학습과 신경생리학적 학습 |
| 41 | 학습이론 - 뇌, 시냅스의 이해 |
| 42 | 뇌, 연합학습, 기억 |
| 43 | 작업기억, 장기기억 등 |
| 44 | 기억과 인출 |
| 45 | 학습동기이론 |
| 46 | 학습동기, 기대-가치이론 |
| 47 | 최적각성수준이론, 목표설정이론 |
| 48 | 학습정서이론 |
| 49 | 학습장애 |
| 50 | 귀인이론 |
| 51 | 학습이론 - 기타 내용 |
| 52 | 청소년의 일반적/법적/역사적 의미 |
| 53 | 중세 이후의 청소년 / 현대의 청소년 의의 |
| 54 | 청소년의 발달과 시대별 견해 |
| 55 | 청소년의 의미 / 발달적 특징 |
| 56 | 사춘기 신체적 발달과 순서 |
| 57 | 청소년 발달과 성역할론 |
| 58 | 양성성 / 청소년 사회성 발달 |
| 59 | 청소년기의 사고 특성 / 자아중심성 |
| 60 | 감성지수 / 청소년 우정론 |
| 61 | 도덕성 발달 / 정체성 발달 |
| 62 | 청소년의 자아정체감 형성 및 사회적 특성 |
| 63 | 진로발달 및 진로발달이론 |
| 64 | 문화의 개념/특징/유형 |
| 65 | 세대별 특징 및 각국의 상황 |
| 66 | 청소년문화의 의의, 특성 |
| 67 | 청소년문화의 다양한 관점, 여가활동 |
| 68 | 인터넷문화 / 청소년복지 |
| 69 | 법률상의 청소년보호 등 |
| 70 | 또래집단과 청소년의 위험행동 |
| 71 | 청소년 비행이론 |
| 72 | 학교부적응, 폭력, 자살, 가출문제 |
| 73 | 청소년 자살, 약물중독문제 등 |
| 74 | 학교폭력 및 예방 등 |
| 75 | 청소년 사회참여 및 기타 문제 |
내강의실
